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运用激励教育创建良好班风学风

更新时间:2012-03-29 12:00:00

运用激励教育创建良好班风学风

保定三中????王丽娟

从心理角度来说,激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力,它驱使人为实现一定的目标而积极活动,表现出高效率的行为。人只有在受到激发和鼓励的情况下,才能有巨大的动力,产生最高的效率最好的言行表现。在班主任工作中,有效地运用激励手段,对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动力,建设团结和谐进取的班集体,形成良好的班风学风,具有十分明显的作用。

激励教育可以从以下几方面实施。

(一)目标激励

目标是行动的指南,如同人走路一样,没有目标就会走弯路;又如轮船在大海上航行,没有航标就会迷失方向。对于学生来说,目标就显得尤其重要。目标的设置能激发人的动机,导向人的行为,相反,没有目标就会缺乏学习的动力。班级要有班级集体的目标,学生要有学生个人的目标。517班集体的目标是创建一流的优秀班集体,每天早晨宣誓的口号是:“我要用智慧成就梦想,用汗水浇灌希望,用信心创造辉煌,脚踏实地,惜时如金,遵规守纪,我以517班为骄傲,517班因我而自豪。”?每一位学生,远期目标就是高考,近期目标就是期中期末甚至月考在班里和年级的位置。班主任平时要培养学生有较强的目标意识,但确立的目标要看得见,摸得着,切忌高不可攀。开学第一次班会,我就以“转变观念,端正态度,立足高一,瞄准高考,咬定目标,拼搏三年,无悔一生”为主题,结合具体事例召开班会,并且要求学生根据自己的实际,制定远期目标和近期目标,找一名学习对手,公布上墙,考试优胜者予以肯定和鼓励。目标激励有利于促进学生的竞争意识,形成浓厚的学风。(照片)

(二)信息激励

信息激励目的是使学生了解全局,了解自己,增强危机感、紧迫感。

信息包括多方面:大的方面包括当前国家的形势及未来的发展,高校招生制度及高考命题的新动向等,小的方面包括了解到的外地包括各县学生的学习状态、生活条件、学习环境及高考情况,(如:我们参观的衡水、邯郸、清苑等)还有本年级兄弟班的学习劲头、考试情况,本班一些学生的学习状态,精神面貌等。这样便于学生看到自身的优势和不足,及时找出对策加以弥补。

(三)信心激励

自信心是成功的第一秘诀。如果学生一点也看不到自己的长处,对自己的长处产生怀疑,那他根本就没有办法去迎接任务,克服困难,争取成功。事实上,成绩、品德差的学生中,有些并不是因为智力差,而是由于缺乏信心。由此看来,老师对学生的信心激励显得尤为重要,正如美国教育家本尼斯说的:“只要老师对学生报有很大希望,仅此一点就足以使学生的智商分数提高二十五分。”毫无疑问,这是教师对学生的信任所获得的回报。中差生心理长期处于自尊而不得自尊,好胜而不能取胜的矛盾状态,班主任及时地给予信心激励,满腔热情地给予期望,可以激发他们的向上动力。记得上学期高三,我班郭思睿家长给我打电话,说郭思睿在班里倒数,几次考试都不理想,想放弃学习,我知道此情况后,和郭思睿在心苑交谈,帮她分析并加以鼓励,我说:“你有一定的基础,有认真的学习态度,同时又有很大潜力,如果再加上你满满的自信,你一定会实现你的梦想,况且教你的老师对你都不抛弃不放弃都信心百倍,难道你忍心辜负老师们对你这片心意?老师说你行你就一定行!……”过了几天她妈妈给我打电话说孩子这几天学习尽头很足,心情也好了,到高考郭思睿考上了本二。

(四)表扬激励

表扬是一种兴奋剂,能激发人的内在动机,增强人的自身活力;表扬是一种催化剂,能调动起你追我赶的竞争劲头;表扬具有很强的激励作用,使自卑者鼓起勇气,使盲目者找到目标,使优秀者强化自身。班主任在教育工作中,及时地实事求是地对学生予以肯定表扬,其激励作用是显而易见的。有的学生为班出谋划策,提好意见好建议,有的班干部主动组织各种有益的活动,有的同学为班集体做好事,有的同学学习或表现方面有进步,有的同学积

极参加学校各种活动,班主任都应及时真诚的给予肯定,这样不仅强化了学生自身的长处,而且增强了班集体的凝聚力,对建设良好的班风学风起着不可忽视的作用。期中考试后,我对总分优胜、单科优胜、进步的都大力表扬,除了班会口头表扬,还公布上墙表扬。还有对作业认真、规范的,改错本认真的,笔记记的好的等都大力表扬。甚至平时连苏涛主动从家里带来一块抹布放在讲台上供同学擦黑板,王旭桐挽起袖子用抹布非常认真地擦黑板等一些小事我都及时表扬。(照片)(李军班一学生说的)

表扬激励要做到及时、适度。

(五)奖励激励

奖励激励包括精神上的奖励激励和物质上的奖励激励。班级小组竞赛考核从迟到、上课纪律、学习、值曰、仪表、集体活动、好人好事几方面做出奖惩规定,每人每学期基础分为100分。班干部每周班会对自己负责的工作进行总结,对做的好的根据规定加分,违反规定的要相应减分。小组一周无违纪情况每人加2分,有一人违纪均不能加分,不仅增强了学生的自律意识,也增强了小组成员的合作意识,就是这样的加分学生们同样感到是一种荣耀。期中期末适当给予物质上的奖励,对学习优秀者,学习进步者,发个本子,发张奖状,对学生来说,也是一种极大的激励和鞭策,奖励激励对班级纪律学习卫生等各方面均收到了很好的效果。(照片)

(六)情感激励

情感激励就是通过各种途径,激发人的情感,使之产生人们所希望的倾向,并形成持久、稳定的热情和人们所期望的上进心和内驱力。

班主任面对的是一个个天真活泼感情丰富的学生,因此,班级管理过程中要充分了解每一个学生的情况,经常找学生谈话,即情感上的沟通,尤其对学习差一些的学生,生活上多关心他们,学习上多帮助他们,这样会引起他们强烈的内心情感体验,效果会大于空洞、干瘪的说教。

课间、路上随时都能和学生谈心,交流思想。当学生有想法和意见时,我会认真倾听;当有人有困难和烦恼时,我尽己所能给予帮助;……班主任动情,学生动心,真诚的热爱融化学生的心,形成了师生感情上的共鸣。我班学生赵昕在作文中写到:“从她在课上课下对同学的教诲中,可以看出她是多么爱自己的学生。她和蔼深沉但不压抑,我们喜欢她,因为她有一颗和我们真诚交流的心。”在我班处于五十多名的学生杜静在作文中写道:“王老师,你就像我们这个班集体中领飞的头雁,带领我们这些小雁,飞向辽阔地海洋,去获取知识的奥秘。”?“王老师,你时时刻刻关心着我们的思想,经常和同学谈心,往往一番话,说的同学们感到无限温暖,也抹去了一些同学悄悄隐在心头的自卑。”


总之,班级管理是一片充满魅力地广阔天地,班主任只要不断提高自身素质,探讨教育规律,科学地运用激励教育理论,就必能在这广阔天地中有所作为。

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